教学技巧与教学手段有哪些？
教学技巧：讲授、讨论、直观演示、操作、阅读辅导、参观、现场教学、自学、任务驱动、课堂教学等。
教学手段：包括使用不同的教具，教具包括现代教具和传统教具，如幻灯片、录音机、小黑板、多媒体、实物展示台等。
在教学中采用的教学手段，如上网、看视频课件、通过BBS、聊天室等多种方式与教师、同学进行交流。
扩展资料：
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的提高，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。
教学技巧与教学手段有哪些
- 教学经过中使用的教学技巧有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。1．讲授法：讲授法是最基本的教学技巧，对重要的学说智慧的教学采用讲授的教学技巧，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在操作中能更游刃有余的应用打好坚实的学说基础。2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学技巧拓宽了学生的思索空间，增加了进修兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、操作性，开发了学生思索能力，提高了学生的判断能力、决策力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理难题）就是利用这一教学法完成的。3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学经过安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学技巧在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生操作教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学觉悟，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高操作能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作进修，让学生在小组或团队中展开进修，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作进修的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思索表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发进修兴趣、促进学生主动进修。5.体验进修教学法：“体验进修”意味着学生亲自参与智慧的建构，亲历经过并在经过中体验智慧和体验情感。它的基本想法是：学生对智慧的领悟经过并不一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取智慧的真诚情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟智慧，学生在“探究智慧”中形成个人化的担丁曹股丨噶查拴肠茎领悟。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，接着进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出难题解决的方案，这种亲自体验的进修，大大地激发了学生进修的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热诚”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热诚地求知，这时，诚恳热诚的态度就化作了理智的力量。
教学技巧与手段有哪些
- 教学技巧与手段有哪些教学技巧是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学经过中运用的方式与手段的总称。教学手段是只在教学经过中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。教学方式是在教学中采用的手段，如网络,观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同学进行交流等。教学模式是在一定的教育旦尝测妒爻德诧泉超沪想法、教学学说、进修学说的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套技巧论体系,是基于一定教学学说而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学技巧是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学经过中运用的方式与手段的总称。对此可以从下面内容三个方面来领悟。（1）一是指具体的教学技巧，从属于教学技巧论，是教学技巧论的一个层面。教学技巧论由教学技巧指导想法、基本技巧、具体技巧、教学方式四个层面组成。（2）教学技巧包括教师教的技巧（教授法）和学生学的技巧（进修技巧）两大方面，是教授技巧与进修技巧的统一。教授法必须依据进修法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学经过中处于主导地位，因此在教法与学法中，教法处于主导地位。（3）教学技巧不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学技巧的细节，是运用各种教学技巧的技术。任何一种教学技巧都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学技巧是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学技巧中，并为促成教学技巧所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。与教学技巧密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学想法指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学技巧的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学技巧组成。每种教学模式都有自己的指导想法，具有特殊的功能。它们对教学技巧的运用，对教学操作的提高有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和难题——发现模式。
